Эссе.
Телеконференции в учебном процессе.
В поисках путей перевода обучения на новый качественный уровень все с большей очевидностью следует признать необходимость создания условий включения обучаемых в активный, добровольный процесс формирования знаний и обобщенных способов деятельности, что позволит преобразовать обучаемого из объекта обучения в субъект деятельности.
В процессе проведения такой работы обучаемым приходиться сравнивать, анализировать явления, делать выводы о наблюдаемых закономерностях. В таких условиях активный поиск решения поставленной преподавателем задачи приводит к созданию у будущих учителей устойчивых познавательных интересов, выросших на базе их ситуативной заинтересованности. В этом случае интерес к цели, к результату совпадает с интересом к достижению этой цели, и студенты охотно работают, проявляя непроизвольное внимание. Тем самым обучение становится более эффективным, удовлетворяя при этом потребности и интересы, как преподавателей, так и обучаемых. И все это благодаря тому, что происходит не просто замещение одних средств информационных технологий другими, а трансформация, появление новых средств, не "поставляющих" информацию обучающимся в готовом виде, а заставляющих, провоцирующих их самим искать, отбирать, анализировать и усваивать информацию.
Безусловно эффективным при этом является использование телекоммуникационных технологий.
Сочетание свойств компьютерных телекоммуникаций создает предпосылки для эффективного их использования в учебном процессе с целью активизации учебной деятельности, при котором: а) используются индивидуальные, и групповые, и фронтальные методы организации учебной деятельности; б) ведущее место занимают методы проектной и исследовательской деятельности, а также прочие методы, раскрывающие творческий потенциал обучаемых; в) развиваются познавательные интересы и представления учащихся, продуцируются их собственные нетрадиционные решения проблем, возникающих в процессе обучения.
Телеконференция (ТКФ) являются одной из наиболее используемых и эффективных телекоммуникационных технологий в образовании, подразумевающих активную форму учебной деятельности. Они позволяют участникам самостоятельно формировать свой взгляд на происходящие события, осознавать многие явления и исследовать их с различных точек зрения, решать поставленные проблемы совместными усилиями, задавать друг другу самые разные вопросы, делиться своими идеями.
Основным элементом любой конференции является процесс обсуждения определенного вопроса. Отличительной чертой телеконференции является использование телекоммуникационных технологий для организации связи удаленных друг от друга участников обсуждения. Учебной же телеконференцию можно назвать в том случае, если здесь осознанно формируется учебная задача, которая определяет все принимаемые технические, технологические и организационные решения.
Учебная ТКФ, в отличие от подобного мероприятия, предполагающего личное присутствие участников, существенно расширяет образовательные возможности, предлагая специфические формы общения.
Отсутствие жестких временных и пространственных рамок позволяет выступить всем желающим без ограничения в любой момент времени проведения ТКФ; у участников появляется возможность подготовить более взвешенное, продуманное сообщение по конкретному вопросу, аргументировано обосновать свое мнение и оформить его в наиболее лаконичном виде. В результате чего происходит развитие рефлексивной культуры человека, его критического мышления. Участники начинают критически-конструктивно оценивать свои успехи и затруднения. Происходит развитие самосознания и творчества.
Выделим основные дидактические функции учебной телеконференции как
средства обучения. Любой участник учебной телеконференции может:
- послать свое сообщение, высказав в нем свое мнение по поводу обсуждаемого предмета;
- задать свои вопросы участникам телеконференции;
- ответить на вопросы других участников и модератора, высказывая свое мнение или делясь информацией с другими;
- читать сообщения других;
- участвовать в дискуссии;
- развивать свои познавательные возможности, приобретать новые знания.
Использование учебных телеконференций позволяет значительно активизировать учебную деятельность обучаемых. Это выражается в том, что деятельность студента является непрерывной в период подготовки и участия в конференции; деятельность является всеобъемлющей, т.е. в нее включается каждый студент; деятельность строится так, что на каждом этапе студент достигает определенных результатов, и по возможности успешных; деятельность является коллективной, в среде (удаленных) участников конференции создается атмосфера сотрудничества, взаимопонимания; деятельность является многогранной: помимо того, что участники могут одновременно участвовать в обсуждении нескольких содержательных направлений, они также на разных этапах могут менять свои социальные роли, выступая в качестве докладчиков, оппонентов, наблюдателей, экспертов и т.д., и соответственно, выполняя при этом различные действия; деятельность является профессионально-направленной: во время работы в учебной телеконференции студенты приобретают знания, умения и навыки, которые пригодятся им потом в их профессиональной деятельности.

презентация1

View more presentations from anna87gricenko.

Сайты и блоги, посвященные данной теме:
1. http://it-n.ru/board.aspx?cat_no=6361&BoardId=46144&tmpl=Thread&ThreadId=76251
2. http://www.fairnet.org/fnvol/training/newsgrp.html
3. http://www.liszt.com/news
4. news.groups.questions
5. news.newusers.questions
6. http://www.cis.ohio-state.edu/~barr/alt-creation-guide.html
7. http://www.cs.ubc.ca/spider/edmonds/usenet/good-newgroup.html
8. http://www4.ncsu.edu/~asdamick/www/news/create.html

Список литературы по теме:
1. Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е. Социально-психологическая и демографическая динамика сообщества пользователей компьютерных сетей // RELARN 96. Конференция Ассоциации научных и учебных организаций-пользователей сетей передачи данных RELARN. с. 81-86.
2. Бурносова О.В. Телеконференции в учебном процессе школы // Компьютерные инструменты в образовании. - СПб.: Изд-во ЦПО "Информатизация образования", 2001, №1, С. 65-73.
3. Бурносова О.В., Методика использования учебных телеконференций в обучении будущих учителей информатики // Дис. …канд. пед. наук: М., 2000.
4. Гладких И.Г., Харламов А.И. Изучаем компьютерные телекоммуникации… без
модема. Информатика и образование, 1999, №8, с. 61-62.
5. Ястребцова Е.Н. Особенности образовательного Интернета в зарубежных странах
и России. Педагогика, 2000, №3, с. 93.

РЕКЛАМА
Телеконференции в учебном процессе.

Некоторые учителя используют телекоммуникации преимущественно для внеклассной работы с учащимися по отдельным экспериментальным проектам. Однако отечественные школы начинают использовать компьютерные телекоммуникации и непосредственно на уроках в условиях реального учебного процесса.

Учебные телеконференции, являясь частью реального процесса обучения, обладают некоторыми особенностями в их организации и проведении, в отличие от большинства распространенных телеконференций в Интернет.

Интеграция учебной телеконференции в учебный процесс является весьма важным и в то же время весьма трудным этапом. Действительно, «вписывание» учебной телеконференции в реальный процесс обучения, построенный на классно-урочной системе, требует решения многих проблемных вопросов. В первую очередь, это касается организации деятельности обучаемых во время работы в телеконференции, наличия необходимого количества компьютеров и возможности использования ими электронной почты и других телекоммуникационных средств.